Literatura en los tres niveles educativos: Primaria

La literatura es un arte que permite expresar sentimientos y emociones; transmite un mensaje sin importar los años que pasen, pues la idea del autor siempre estará plasmada en aquella hoja de papel; y quien recepciona ese arte, puede sentir y vivir un mundo de fantasía, realidad o futurista (Anónimo, 2012).

La literatura infantil practicada desde temprana edad contribuye al desarrollo cognitivo, emocional y social del niño, asimismo, contribuye a un mejor rendimiento escolar al permitir leer, escribir y comunicarse en nuestra lengua materna (MINEDU, 2016).

Siendo así, la literatura base del “proceso de aprender a leer y a escribir, porque contiene el texto necesario para promover la comprensión” (Crawford, 2002, p. 94).  Entonces, desde la práctica docente ¿cómo se puede promover la comprensión lectora en la escuela primaria?

A continuación se presentan algunas estrategias sugeridas por el catedrático y escritor Alan N. Crawford (2002):

• Lectura en voz alta por el maestro o la maestra   

1. Antes que los alumnos empiecen a leer una lectura, es recomendable que el docente lea en voz alta para facilitar la comprensión de la lectura.

2. Poner en práctica la “lectura ecoica”, donde el docente y los estudiantes leen al mismo tiempo, además, este tipo de lectura permite atender los problemas del niño (cómo adelantarse al leer) y ser corregidos a tiempo. 

Con este ejercicio se consigue que todos lean sin dificultad, a una velocidad establecida y obtengan una mejor comprensión. 

 

• Conocimientos previos

Los estudiantes tienen que usar sus conocimientos previos para comprender lo que leerán y así construir nuevos conocimientos; por lo que es necesario ayudarlos con ideas previas de lo que leerán a continuación. Una forma de ayudarlos en ello es conversar sobre algunos de los dibujos que aparecen en el libro para introducir información o dialogar sobre lo que ya saben del tema. 

• La lectura dirigida

Para saber si los estudiantes comprenden lo que leen, el docente puede dirigir la lectura a través de preguntas o comentarios sobre la lectura leída; además para una mejor comprensión, puede hacer énfasis en las ideas principales de la lectura.  

• Después de leer
  Luego de terminar la lectura se puede realizar un análisis de lo leído mientras se comparten ideas o se comenta entre compañeros; también, se puede dejar como actividad “narrar el texto de forma escrita”, sin poner énfasis en la forma de expresión sino en la comprensión, ya que poco a poco el estudiante aprenderá cómo comunicarse por escrito conforme pase de grado escolar.
  
  

La literatura como herramienta de lectoescritura en estudiantes de primaria es clave para su desarrollo integral. Por ello, en este apartado se brindaron algunas estrategias que el docente puede poner en práctica para promover la comprensión lectora en el aula; no obstante, es preciso señalar que es un trabajo cooperativo entre estudiante - docente - padre de familia. Y aunque una estrategia pueda verse mejor que otra, cada persona aprende de diferente manera. No se frustre si el menor no puede aprender a leer o escribir, siempre habrá una manera de ayudar al estudiante ¡Ánimos querido docente!

Fuentes:
Anónimo. Jesús Contreras. (2012, 30 de agosto). ¿Qué es la Literatura? https://youtu.be/XDpirTt5-qg 

Crawford, A., González, A., González, M., Molinari, C., Pérez, M., Pinzás, J.,  Ramírez, J., & Rincón, G. Lectura comprensiva temprana : para que leamos desde la infancia, mucho más y mejor (pp. 91 - 100). Ministerio de Educación del Perú. 

MINEDU. Programa curricular de Educación Primaria (72 - 75). 2016